复课后，教学到底咋衔接？专家这么说——
4月7日，
我省高三学生统一返校复课；
4月13日，
我省多地初三学生
回到了久违的校园中。
近期，
其他年级学生复课工作
也在有条不紊地进行中。
琅琅书声又将在校园中响起了！
疫情期间，
“停课不停学”，
各地各学校采取了线上教学、
学生居家学习的形式。
线上的“云端”教学
有利于拓展学习空间、
集中教育资源，
最大限度减少疫情
对教育教学活动的影响，
但也存在教师课堂教学管理
效率低下、师生情感交流不畅、
班级管理功能弱化等问题，
导致教学效果存在一些不确定性。
那么，开学后，
课究竟该怎么上？
如何做好教学衔接？
一起来看
教研员和校长们怎么说——
从云端回归教室
教学如何衔接
近日，河南省教育厅印发了《转发教育部办公厅关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》要求各市县教育行政部门要扎实做好教育教学衔接工作。
开展返校复课后有条不紊地开展教学，首先要进行学生学习效果评估，检测疫情期间线上教学效果，为开学后的教学安排提供反馈信息。
濮阳市中小学教育教研室教研员张自福建议：
1.评估检测可以从基础知识、关键能力、学习习惯等方面展开，评估方法应以试卷测试为主，调查问卷、个别访谈和作业分析等为辅。”
2.学校要在开学前组织教师在研读课程标准和教科书的基础上，认真编制线上教学效果检测试卷，试卷内容既要考虑知识能力点的覆盖面，又要把握适当的难度系数。
3.学校要利用取得的监测评估数据进行学情分析。分析时可以从班级、年级和学科组几个角度，切实找到学习效果与课标要求之间的差距，既要明确知识能力方面的薄弱之处，又要找到学习落后的学生个人或群体；既要掌握学习中存在的共性问题，又要清楚学习困难的个性表现；既要了解问题和困难，又要挖出产生这些问题、困难的原因所在。
学生心理也是教师需要格外关注的一个方面，教师可以通过调查问卷、家访等形式了解学生状态。
安阳市文峰区教研室教研员柳文生说：
开学后学生的学习环境、生活状态要发生改变：从居家自由到校规约束，从父母相伴到师生共处，从同学相处到校园认知，等等。“让学生保持良好的生命状态，是开启校园学习新生活的基石。”
高考还有不到百天，在居家学习期间，高三学生一直处在复习状态，这对学生学习自主性、心理都是一个极大的考验。郑州外国语学校对高三学生进行了摸底座谈，发现存在复习效果差异较大、学生作业规范表达和卷面水平有所下滑、复习内容的消化总结不及时等问题。
郑州外国语学校校长王丽娟表示，开学后对高三学生开展摸排刻不容缓：
1.高考考点摸排，了解学生知识和能力训练的盲点与薄弱点，要做好应会知识要点的拉网式排查，充分了解学生在每个专题中存在的问题。
2.答题细节和书面表达的摸排，通过作业、考试了解学生的答题规范和卷面情况。
3.班主任要深入了解学生的心理状态，尤其是延迟高考打破了部分学生原有的复习计划，班主任要及时做好心理疏导。
疫情一定程度上影响了学生学习进度，开学后教学时间必定会紧张，如何完成教学任务，达到课程标准的学业要求？
学校要制订科学的教学计划，包括教学衔接安排和剩余课程内容的教学计划。
张自福建议：
1.学校根据学段特点，安排2至3周的线上学习巩固提升时间，引导教师运用检测评估和学情分析结果，有针对性地查漏补缺，解决好线上学习中的共性问题，为顺利开展下一步教学打好基础。
2.学校集中时间开展教研攻关，从学校、年级、班级、学科不同层面，研讨提高课堂教学质量的策略措施。
“要充分利用线上教学学生自主学习能力提升的成果和信息技术融合的优势，大力改革教学方式，在激发学生学习的积极性、主动性和创造性上下功夫，在深入研究教材、精准制定教学目标、科学选择教学方法上下功夫，在精讲精练、加强检测、确保课堂效果上下功夫，切忌满堂灌输、题海冲击和疲劳战术。”张自福说。
第二届河南最具影响力校长、辉县市吴村镇中心学校校长张文栓认为：
1.学校要加强教研教改力度，在充分了解学情的基础上，加强备课研课，努力做到精讲精练，在进度和效率上下功夫。
2.在延期开学的过渡阶段和开学后的常态化阶段，做到精准施策，更加精心地研究教学，研究教法，研究课堂，研透课标，盯紧落实，使教学工作更有实效。
“不寄希望于延长课时和占用节假日补课，高效利用学生在校时间，制订详细的教学计划，做到三个结合，即疫情防控和教育教学相结合、课上与课下相结合、学校与家庭相结合。”
对于初三学生的教学安排，柳文生说，学科知识学习上学期已经结束，开学后可以对学生第一轮的复习进行有广度、有深度、有宽度、有高度、有厚度的检测，为即将进行的第二轮、第三轮复习和模拟考试做学科素养上的全方位准备。
而对于高三学生的教学安排，王丽娟认为：
1.学校要拿出整体复习方案，突出整体性和指导性：整体筹划复习进度安排、时间安排列表、重要考试时间、二轮建议结束时间节点、课时分配等；
2.由于学生学习习惯不同、学习方法的差异、接受能力的不同，线上学习效果一定不同，学科组要拿出分层教学和分层作业方案；
3.学校要做好高考研究、做好原创题的研究，结合学科特点，把疫情相关的内容渗透到教学中，注重培养学生的爱国情怀，以及责任担当、生涯规划意识等。
对于居家学习期间部分学习效果不好的学生，省教育厅副厅长毛杰在河南省政府新闻办召开的新冠肺炎疫情防控工作第四十四场新闻发布会上提出了指导意见：“要‘一人一策一表’，落实针对性学习辅导和关爱帮扶措施，确保不让一个孩子掉队。”
对于成绩暂时落后的学生，第二届河南最具影响力教师、洛阳市涧西区东升第三小学教师张继刚说：
“除了常规测试，还需要通过问卷调查、翻看网上作业记录等方式，深入摸排他们基本知识的掌握情况。”
他建议：
1.在开学前的最后三天，教师针对这部分学生在知识点掌握上的易错点、难点，通过录制微课、直播辅导等方式，精心做好针对性的衔接辅导；
2.开学后，教师也要做好辅导的具体衔接计划，比如，辅导哪些题目、预设辅导效果，等等；
3.教师还可以借助同学的力量，让优秀学生做“小老师”，一对一帮扶辅导这些学生，提高学习效率。
张文栓认为，疫情过后，学生的两极分化可能会非常严重。差距是由于学生的自律性和家庭氛围造成的，如何挽救在“玩”中迷失的学生？
张文栓建议：
1.要在心灵上施加影响，“引导学生思考，疫情中发现了什么？触动了心灵没有？生活中的真善美有哪些？引导学生去审视自己的内心，激发其内驱力，让‘迷失’的自己回到校园，回到课堂。”
2.教师要主动担当作为，做到教书育人有“温度”。教师在课堂教学中要了解学情，分层教学，做到因材施教，精准施策，努力面向每一个学生，做到起点要低、台阶要密、节奏要快、反馈要及时，帮助线上学习效果不好的学生迎头赶上，确保不让一个学生因疫情而掉队。
3.教师还要在耐心和爱心上下功夫，把学生错过的、耽误的宝贵时间和课程“抢”回来，稳住阵脚，不一味追求进度，保持定力，着眼长远。
“开学后，学校、教师可能面临教与学方式、管理与服务方式、新型师生关系等众多挑战，在迎接挑战中，学校要用责任和使命去破解难题，用情怀和行动去生发力量。”张文栓说。
原载：《教育时报》“战疫特刊”
作者：教育时报记者 王磊
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不让一个孩子掉队